使用可观察的目标
将“理解”替换为学习者能够展示的成果。
为学习者作业预留时间，而不仅是教师讲授
为指导练习、独立证据和反馈预留充足时间。
尽早规划离堂检查
最终检查应告知您是继续推进、重新教学，还是布置针对性练习。
常见错误：有活动却没有证据
一项引人入胜的任务仍可能让教师无法确定学习者学到了什么。
复制、编辑并使用
完整的可编辑模板
无需提供电子邮箱。现在复制，或下载 Markdown 版本。
课程：
学习者 / 水平：
时长：
已有知识：
学习目标：
成功证据：
1. 提取练习或导入（分钟）：
2. 讲解 / 示范：
3. 引导练习：
4. 独立练习：
5. 结束检查：
6. 反馈方式：
7. 下一课或家庭作业：
无障碍支持 / 材料 / 风险：查看使用虚构数据的空白结构
每个示例均有标签、可复制，并将面向学习者的文本与私密备注分开。
示例
平衡力与非平衡力——45 分钟课程
虚构的八年级物理班
示例——虚构数据
课程：平衡力与非平衡力
学员 / 水平：八年级物理
时长：45 分钟
已有知识：识别力，并画出表示其方向的箭头。
学习目标：计算合力，解释平衡力或非平衡力是否改变运动状态。
成功证据：解答三幅力的示意图，并正确解释至少两道答案。
1. 回顾或导入（5 分钟）：比较大小相等的相反力与大小不等的一对力。预测运动状态会怎样变化。
2. 讲解 / 示范（8 分钟）：示范向右 10 N 和向左 6 N：合力为向右 4 N。然后比较两个方向各 10 N 的情况。
3. 引导练习（10 分钟）：一起解答两幅示意图。标明方向，解释为什么大小相等的相反力不会改变运动状态。
4. 独立练习（15 分钟）：解答三幅新示意图，并为每幅写出解释。包含一个受到平衡力作用的运动物体。
5. 课末检查（5 分钟）：小车受到向右 12 N 和向左 8 N 的力。求合力，并解释运动状态如何改变。
6. 反馈方式（2 分钟）：检查方向和推理。如果混淆相反方向，继续前先重新示范一幅图。
7. 下一课或作业：两幅针对性练习图，以及一道把合力与运动状态变化联系起来的迁移题。
无障碍 / 材料 / 风险：用文字和数字标注箭头，不依赖颜色。提供打印版。使用示意图，避免需要器材的实物演示。保留会改变实际决策的字段
- 可观察的目标让教学目的更清晰
- 安排各阶段时间，为学员练习留出空间
- 课末检查的证据指导下一课或作业
保护隐私并避免虚假精确性
- 姓名、联系方式、账户 ID 或文件名
- 未经验证的诊断、动机或人格声明
有用的下一步
将你的教案付诸实践
在你的 SubSchool 课程中创建教学材料、添加练习并检查学员回答。
问题与限制
常见问题
在 SubSchool 中继续
将页面转化为真实的教学工作流
在一个可复用的格式中规划目标、讲解、引导练习、独立学习、离堂检查和下一步行动。