每个步骤均可编辑、可见且相互关联
这些产品视图使用示例数据来展示教师实际看到的内容,而不是抽象的功能示意图。
- 第 01 步
上传已获授权的源材料
书籍针对阅读进行了优化;学习者可能需要不同的学习节奏、先修要求、示例和检测。
source上传已获授权的源材料
描述书籍或 PDF视频+添加已获批准的源材料PDF、DOCX、视频或课程录音 - 第 02 步
梳理部分
在决定每节课包含哪些内容之前,先识别章节、部分、概念、定义和示例。
course梳理部分
AI 与产品基于证据的决策模块 1明确决策框架3 节课 模块 2收集有用的证据4 节课 模块 3测试推荐方案3 节课 - 第 03 步
设计顺序
创建目标、简明说明、练习和作业,同时不失去与来源的关联。
practice设计顺序
课程背景访谈证据与决策风险01 说明您的建议扩展回答 · 10 分已包含02 优先处理证据缺口情境 · 8 分已包含03 录制两分钟答辩口语回答 · 12 分审核 - 第 04 步
生成课程
使用教师检查清单补充缺失的背景信息,并将密集的部分拆分为切实可行的学习步骤。
response生成课程
作业为该决策进行辩护,并指出最大的不确定性。▶02:14学生作答“最有力的证据支持选项 B,但样本仍然过于狭窄……”
文字稿已就绪 - 第 05 步
添加练习
仅使用您获准用于教学的材料,并保留足够的来源上下文,以核实生成的主张。
review添加练习
AI 初步评估84%准备好供教师审核- 使用证据4 / 5
- 说明局限性5 / 5
- 建议清晰度3 / 5
教师反馈推理很好。请补充一项能够证伪你建议的证据。 - 第 06 步
Verify
书籍针对阅读进行了优化;学习者可能需要不同的学习节奏、先修要求、示例和检测。
liveVerify
Tue2814:00直播辅导课与 Anna 进行证据审查录制内容 · 笔记 · 后续作业 教师Anna S.Ben L.加入课程
章节结构并不自动等同于课程体系
书籍针对阅读进行了优化;学习者可能需要不同的学习节奏、先修要求、示例和检测。
梳理有意义的源材料边界
在决定每节课包含哪些内容之前,先识别章节、部分、概念、定义和示例。
生成课程和练习
创建目标、简明说明、练习和作业,同时不失去与来源的关联。
填补先修知识和学习进度的差距
使用教师检查清单补充缺失的背景信息,并将密集的部分拆分为切实可行的学习步骤。
尊重授权与可追溯性
仅使用您获准用于教学的材料,并保留足够的来源上下文,以核实生成的主张。
常见问题
我可以将哪些源格式用于从 PDF 创建课程?
书籍针对阅读进行了优化;学习者可能需要不同的学习节奏、先修要求、示例和检测。仅使用您获授权处理的源材料,并删除不必要的个人或敏感信息。
从 PDF 创建课程会将我自己的材料用作上下文吗?
书籍针对阅读进行了优化;学习者可能需要不同的学习节奏、先修要求、示例和检测。所选的描述、文档、录制内容、课程或回复将继续作为所请求工作流程的依据上下文。
我可以编辑从 PDF 创建课程的输出内容吗?
在决定每节课包含哪些内容之前,先识别章节、部分、概念、定义和示例。生成的模块、课程、练习、标准、评分和反馈将保存为可编辑的产品对象,而不是一段需要复制到其他地方的文本。
为从 PDF 创建课程上传的文件和录音会如何处理?
仅上传您获授权处理的材料。将个人数据限制在教学任务所需的最低范围内,在分享前审核结果,并遵循您所在组织的数据保留和同意政策。
教师可以覆盖从 PDF 创建课程的结果吗?
创建目标、简明说明、练习和作业,同时不失去与来源的关联。AI 可以准备或评估初步版本,但教育者掌控来源材料、作业、发布、最终分数以及面向学生的反馈。
哪些学科和语言适用于从 PDF 创建课程?
创建目标、简明说明、练习和作业,同时不失去与来源的关联。支持效果取决于来源质量和所请求的学科,因此教育者应在使用前审核术语、符号、文化语境和评估预期。
从 PDF 创建课程如何定价?
AI 使用量按与课程、课时、作业和评估工作流程共用的 SubSchool AI 余额计量。您可以将草稿设为私密,并在发布或布置结果前检查预期操作。
我可以在不发布公开课程的情况下使用从 PDF 创建课程吗?
使用教师检查清单补充缺失的背景信息,并将密集的部分拆分为切实可行的学习步骤。您可以将工作以草稿形式保密,使用示例数据测试完整流程,并仅在审核后发布或布置。
将页面转化为真实的教学工作流
保持结果可编辑,将其关联至学习者,并保留教师审核。
