如何合理分配评价标准的权重，而不是凭感觉打百分比

让每个权重对应学习目标、错误后果和能力的真实重要性。

权重表达教师认为什么最重要。如果“30% 看起来合适”就是全部理由，最终分数可能与任务目标完全相反。

从学习成果开始。对每项标准提问：它是核心能力还是辅助表现？这一项严重失败是否会使整个作品无效？是否与其他标准重复评价同一问题？

合并重叠项。“清晰度、结构、组织”有时只是三次惩罚同一种缺陷。标准数量应少到学生能够真正用于自检。

分配 100 分后，用几种假想作品测试：内容强但呈现弱；答案正确但不完整；表达漂亮但核心概念错误；各方面都一般。所得分数是否代表真实掌握？如果排版能抵消关键事实错误，权重需要调整。

对于安全、学术诚信或核心准确性，可以设置门槛：未满足关键要求，就不能达到最高等级。规则必须在任务开始前说明。

让另一位教师使用同一量规评价样本，检查差异和几乎不起作用的标准。

好的权重不必达到数学上的“完美”，但必须与目标一致、经过案例测试、学生能理解，并允许根据证据修订。